家长如何帮助集体环境下的胶州自闭症孩子？

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家长如何帮助集体环境下的胶州自闭症孩子？

    自闭症儿童是一个特殊的群体。随着我国医疗水平的提高和婴幼儿健康筛查工作的不断完善，以及对胶州孤独症宣传力度的加强，越来越多的人开始重新认识孤独症这个疾病，也越来越了解它的发病机制。摆脱孤独，融入社会，是每位特教工作者和家长对孩子的期盼和理想。那么，家长改帮助集体环境下的自闭症孩子？

    一、如何处理刚入园的孩子哭闹行为

    儿童在第一堂课时出现严重的哭闹行为，是一种普遍而普遍的现象。孩子在进入新环境时会出现各种适应不良，表现出对陌生的人和事物的恐惧，特别是对于自闭症的孩子。哭是婴幼儿可以表明他们适应不良和寻求安全的方式。这个时候家长不要着急，不要怜惜哭闹的孩子，不要用语言安慰孩子，可以轻轻抚摸孩子，让孩子有安全感。让您的孩子坐在一个集体环境中，让他玩他喜欢的东西，以减少哭泣的频率和持续时间。如果您的孩子不能坐在椅子上，请尽可能在教室里走动，靠近小组，后能够在小组环境中安静地坐几秒钟。不要因为哭闹、不适而带孩子走出教室，让孩子失去适应新环境和融入群体的机会。帮助孩子尽快适应环境，摆脱哭闹行为。

    二、集体环境中的注意力维护

    这些孩子的特点是注意力不集中，维持时间短。在小组课上，老师会用各种方式吸引孩子们的注意力，不断地鼓励和表扬孩子们的优秀表现。在大多数情况下，孩子的注意力持续时间不会很长。当孩子分心时，老师会用各种方法吸引孩子，让他主动把目光转移到老师身上，但孩子的眼神往往飘忽不定，老师很难捕捉到孩子的眼睛，空闲的时候家长应该立即用身体轻轻抚摸孩子，身体动作提醒他看老师的眼睛，而不是语言提示。否则，孩子的注意力会立刻被你吸引过来，更何况是看老师的眼神。经过一段时间的训练，孩子能够理解肢体接触的含义，并有自我控制的能力，他会不由自主地把目光还给老师。当孩子的注意力被其他干扰吸引时，家长也可以用双手轻轻挡住孩子的视线，让老师成为他视线中的人，让孩子的目光自然而然地回到老师身上。所有这些行为家长一定要温柔，不要让孩子有被吓倒的感觉，更不要带着父母个人的坏心情让孩子有不舒服的感觉，否则孩子会很反感，诱导他人，影响秩序课堂和儿童培训的效果。

    三、在集体环境中与教师合作

    不服从命令和不与他人互动在自闭症儿童中很常见。在小组课上，老师会引导孩子们做一些音乐模仿游戏。这些动作大多是孩子们在训练中学到或掌握的东西。为什么他已经学过的，在小组课上没有能力，没有作为？事实上，孩子还没有真正、完全掌握这个技能，或者说孩子在不同情境下的社会概括能力较弱。这个时候父母怎么帮他呢？首先要保证孩子的注意力，用身体抚摸法轻轻提醒孩子，暗示他要跟老师做动作。如果不行，可能是孩子没有这个能力，我们只好手把手地帮助孩子完成老师要求的动作。经过这样连续、大量、反复的练习，孩子总会有进步，终与老师形成简单的合作与互动。对于语言理解能力差或语言组织困难的孩子，老师会根据孩子的特点做一些互动项目，比如唱歌、记单词等。如果孩子没有回应老师的要求，家长应该立即用简洁的语言来指示孩子应该说什么。 

    四、集体环境中与孩子的互动

    我们大部分的孩子都沉浸在自己的世界里，很少主动或需要的口头表达，更不用说和孩子一起玩耍和玩耍了。在孤独症研究领域——越来越成为孤独症研究的新课题，在普通幼儿园逐渐开展了孤独症儿童综合教育课程。将自闭症儿童置于正常环境中，让他们在自然环境中进行社交学习。学会和孩子一起玩耍也成为自闭症儿童康复的重要措施。小组课堂互动游戏是孩子综合教育的基础和第一步。这时，我们可以看到孩子之间眼神接触和互动的次数，可以衡量孩子的能力和进步水平。在互动游戏中，家长扮演中介和媒体的角色，用合适的语言引导孩子，帮助他们互动，完成老师的要求，引导孩子对游戏的兴趣，感受游戏带来的快乐。

    帮助孩子适应环境，引导他在集体环境下注意力的维持和与老师、小朋友的互动性是每一位集体课老师和家长应该做到的。让我们一起努力，希望看到更多的星星进入幼儿园、小学，让更多的孩子走出封闭的世界融入社会。

    通过这篇文章，想必您也有所了解了，您若有更多自闭症,孤独症,胶州言语康复的疑问，欢迎拨打电话联系我们！

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